print doorsturen prijslijst

Leren op je eigen manier: negen gebieden van intelligentie

Net als veel andere wetenschappers had hij kritiek op de gangbare opvattingen, waarbij intelligentie gemeten wordt via gestandaardiseerde tests. Gardner onderscheidt 9 gebieden van intelligentie. Al deze gebieden hebben een plek in De trek gekregen.

Verbaal-linguistisch	Logisch-mathematisch	Visueel-ruimtelijk
De trek besteedt aandacht aan het mondeling en schriftelijk taalgebruik zoals het formuleren van vragen en antwoorden in stap 1-3, het uitwisselen van informatie tussen de taakgroepen in stap 4 en het presenteren van de creatieve opdracht in stap 6.	De trek besteedt aandacht aan het lezen van een tijdlijn, het ordenen van jaartallen en het ontwikkelen van tijdsbegrip. De Klassikale tijdbalk speelt hierin een belangrijke rol.	In De trek vormen beeld en verbeelding een unieke combinatie. De leerlingen leren aan de hand van concrete beeldinformatie zoals foto's, tekeningen, doorsneden, kaarten en grafieken en worden daarnaast gestimuleerd zelf historische verschijnselen te verbeelden en te presenteren. De creatieve opdracht in stap 5 vormt de kern hiervan.
Muzikaal-ritmisch	Lichamelijk-kinesthetisch	Naturalistisch
Liedjes en rijmpjes van vroeger trekken de aandacht van kinderen. De trek besteedt hier dan ook regelmatig aandacht aan. De ontwikkeling van de popmuziek krijgt in groep 8 specifieke aandacht.	De creatieve opdracht in stap 5, gecombineerd met de presentatie in stap 6, doet een direct beroep op de lichamelijkheid en de lichaamstaal van de leerlingen. Drama, poppenspel, dans en mime maar ook kinderspelen van vroeger zijn voorbeelden van lichamelijk-kinesthetische werkvormen die in De trek voorkomen.	Het leven van de mens wordt in de geschiedenis voor een groot deel bepaald door zijn natuurlijk omgeving. Jagers en verzamelaars leefden van de natuur, boeren leefden van gewassen en huisdieren, natuurrampen trokken een grote wissel op de gezondheid van de bevolking en het milieu houdt ons bezig tot op de dag van vandaag. Vandaar dat al deze zaken zowel in tekst als in beeld aandacht krijgen in De trek.
Interpersoonlijk	Intrapersoonlijk	Existentieel
In De trek werken leerlingen regelmatig samen. Hierbij wordt overleg gepleegd om gezamenlijk iets tot stand te brengen. In stap 2 bepalen leerlingen in onderling overleg welke leerroute ze volgen. In stap 5 en 6 maken ze onderling afspraken over een gezamenlijke creatie en hoe deze gepresenteerd moet worden.	Intrapersoonlijke activiteiten worden in De trek gestimuleerd door reflectieve opdrachten zoals de keuze van een leerroute of het vormen van een mening. In opdrachten worden leerlingen gestimuleerd om hun persoonlijke verbeelding en mening uit te werken. Ook kunnen er bij elke module voorwerpen mee naar school genomen worden.	In De trek wordt zowel expliciet als impliciet ingegaan op de bestaansgronden van de mens waarbij geloof in buitenaardse machten maar ook geloof in de eigen plaats op aarde centraal staan. Concreet komt dit aan de orde bij godsdienstige zaken als reformatie, begrafenisrituelen en de macht van de kerk, maar ook bij wereldlijke zaken als hiërarchie in de samenleving, rebellie, kolonialisme en mensenrechten.